OBSERVACIÓN DE LA CLASE

MATERIA: HISTORIA

CURSO:8VO

TIEMPO DE OBSEVACIÓN: 8O minutos

EJE TEMÁTICO: COLONIZACIÓN Y CONQUISTA

TEMA: RELACIÓN ENTRE EL INDÍGENA Y EL ESPAÑOL

BOSQUEJO DE AULA

 

 

HORA	REGISTRO	COMENTARIOS
9:52	-Entra P. Hace callar a los alumnos. Todos se paran. Menciona algunos apellidos para que se callen. -Un alumno dice :-profe ¡ trajimos las tizas! -P- Muy bien -Se hace una oración a San Pío X -La P borra el pizarrón. -Un alumno reclama porque no dejó las fotocopias. La P le aclara que ella las ha traído. - Luego le dice a un alumno que está molestando ¿Qué le pasa…?. Nada, dice el alumno.
9:53	-La P empieza a hablar sobre lo que ya han visto la clase pasada: Población de Argentina. -Dice P a los alumnos: - “Ustedes tenían que buscar sobre la fundación de Mendoza. -¿A8 lo hizo usted? ¿A7? Pregunta la P -Los alumnos no hacen silencio para escuchar a sus compañeros. La P pide silencio. -¿De qué P? pregunta A 8 -La fundación… - ¡yo profe! responde D4 -Los alumnos van leyendo lo que tienen en sus carpetas para hacer un repaso del tema de la población del territorio	-Población del territorio es el tema que se ha dado anteriormente. -Es muy difícil tomar apuntes de las respuestas porque no se escucha bien y la profesora va muy rápido. -D7 y D8 charlan y se ríen todo el tiempo
9:56	-Se comienza con el tema “La fundación de Mendoza” -B1. Da las razones por las cuales se fundan las ciudades. -P reafirma lo dicho x la alumna -B8 lee las razones que ella tiene en sus apuntes. -P pregunta: ¿quién fundó Mendoza? -Todos: “Pedro del Castillo” -P. Dice: -tenía un nombre más completo… ¿alguien lo encontró? -B2 responde: -“Santa María del…” -P –no… ¿allá las chicas del fondo…? -D 7 y 8 responden: -“Mendoza…” -P. Mendoza tuvo dos fundaciones por problemas de los capitanes. ¿Cuándo es el día de Mendoza? ¡para que lo recuerden y festejen! ¿Festejamos el 02 de marzo? -C1- No, festejamos el Patrón Santiago -P- ¿cómo se fundaban las ciudades? A ver las características… -D4- da las características de la fundación -P ¿dónde se fundó Mendoza? ¿por qué se fundó allí? -D4- se funda en el área fundacional -P- ¿por qué ahí? -B1- ¡se cansaron allí! -P ¡no!, allí vivían los indígenas ¿les quitaron sus tierras? -D1. responde Si, y comienza a explicar la encomienda. -P. ya se los dije yo, eso se llamaba encomienda.	Las alumnas D7 y D8 no tienen nada escrito en sus carpetas. B10 con una regla en la boca, totalmente “descolgada” del tema
10.03	-Cierra el tema de fundaciones y comienza a hablar del impacto que produjeron los españoles en América P-Bueno ahora vamos a ver como fue la relación entre españoles e indígenas.¿por qué vencieron los españoles? -D8. “los otros estaban más armados” -P. ¿qué armas tenían? -A1- “tenían arcos y flechas”	-D7 y 8 nos preguntan para qué hacemos esto. Les intriga saber si sólo la profesora es observada o ellas también.
10:05	-P: vamos a poner como título: La relación entre las sociedades indígenas y los conquistadores españoles” (escribe en el pizarrón) -P le dice a B1: ¡vamos trabaje!. - la P copia en el pizarrón una frase motivadora: ¿cómo se explica que un pequeño grupo de hombres europeos logró dominar en poco tiempo a comunidades muy numerosas como Aztecas e Incas? - Luego la P camina entre las filas y pregunta sobre la frase motivadora -La P escribe en el pizarrón: mejores armas de fuego, más experiencia en conquistas, buscaban riquezas, los indígenas tenían miedo a caballos, armas, perros. Los indígenas no se podían defender. Los españoles secuestraron y asesinaron a los jefes. Los indígenas no estaban preparados para el encuentro. -Mientras se escribe lo anteriormente mencionado en el pizarrón los alumnos dicen las siguientes frases: “es como si ahora viene un pájaro volando”, “porque los indígenas tenían menor desarrollo mental” -la P interrumpe la clase porque un alumno arrojó al pizarrón un papel. La P le llama la atención. Y él dice que lo quería arrojar al tacho de la basura. Los compañeros defienden al alumno.	-D8 nos pregunta: ¿evalúan también a los alumnos?
10:10	-entra el preceptor, saluda y le hace firmar la asistencia a la profesora. -P - ¿ a ver A7…? (el alumno no deja de moverse en la silla y molestar) -la P continúa la clase pidiendo características de la colonización con respecto a lo que sentían los indígenas. -A7: tenían otra visión profe… -P- Si, ya lo pusimos ¿algo más podemos agregar? -B9- no se imaginaron la llegada de los indígenas… -P- los indígenas no estaban preparados. ¿cómo hubiera sido si los indígenas hubieran ido a España?	-La pregunta (resaltada en negrita) está muy buena, pero la P no da pie a que los chicos la respondan
10:16	-B9- Ellos eran más civilizados, más avanzados -La P ante el desorden dice ¡no hablen entre ustedes! -P-¿hubo aportes? -B2- si, se mestizaron -P- Se produjo el mestizaje -A1- Es como que ellos les enseñaron, porque ellos eran politeístas… -D6- los indígenas tenían más alimentos -P-¿qué alimentos había? -responden todos juntos -P-¿qué trajeron los españoles? -Responden nuevamente todos juntos, no se entiende lo que dicen	A7 se para a tirar un papel y le pega en la cabeza a A2 a la pasada. -no se pudo tomar apuntes de las respuestas de los alumnos porque hablaban todos juntos.
10:20	-La P borra el pizarrón y copia un subtítulo: “Las sociedades indígenas antes y después de la conquista” -la P comienza a hacer un cuadro comparativo, que va completando con los alumnos	Todos callados copian
10:23	-golpean la puerta los alumnos de 3rer año -la P les dice: ¡ahora no! -la P sigue copiando en el pizarrón, va haciendo repaso y completando el cuadro.	-posiblemente vengan a dar un mensaje sobre la semana estudiantil
10:25	-La P pregunta sobre cómo era la organización política de los indígenas. -Un alumno responde. -P escribe y explica sobre los jefes indígenas. Luego se habla sobre la organización política después de la conquista donde los jefes indígenas se sustituyen por el rey de España. - Luego pregunta la P ¿Qué pasa con la sociedad indígena cuando llegaron los españoles? -B2. se aliaron con los españoles -P. bueno…En realidad los indígenas fueron considerados como hijos menores a los que había que educar y evangelizar. -D4- ¡eran inferiores! -P-no…	D8 pregunta ¿a qué hora toca el timbre del recreo?
10:27	-Toca el timbre. Salen al recreo
10:44	-Entran al curso después del recreo. -P pregunta:- ¿ los demás alumnos dónde están?. Y hace callar a los que van ingresando al curso. -Hay algo escrito en el pizarrón, que los chicos escribieron en el recreo -D8- Pregunta: -¿eso lo escribió usted profe? -P borra el pizarrón sin darle importancia -A7- eso es lo único que vamos a copiar? -La profesora comienza a hablar sobre las características de la economía indígena (agricultura, comercio) Luego pregunta:- ¿cómo era el comercio? -Los alumnos responden trueque, intercambio de productos. - La P pregunta: -¿los Incas como comercializaban? ¿Qué pasó con los españoles? ¿siguieron el comercio de los indígenas? -B2- la moneda… -P. Si, muy bien, la moneda. Los españoles introdujeron la moneda y el mercado. Luego pregunta: -¿Qué pasó con los indígenas que no podían comprar? -entre otras cosas la profesora habla de las hambrunas	-D8 habla con D6 de una situación que ocurrió en el recreo -La profesora no pregunta puntualmente, sino que pregunta todo el tiempo en general
10:50	-A8 pregunta ¿qué dice…, redistribución? -la P explica el concepto. -la P borra el pizarrón. Una alumna pide que no borre aún, como la P borra igual dice la alumna: ¡que mala es! -P comienza a hablar de la organización religiosa -un alumno está comiendo y otro le dice:-¡ no se puede comer en clase! Si, es verdad, dice la P, no se puede -Los chicos mencionan que los indígenas realizaban sacrificios humanos y eran politeístas. P pregunta qué pasó cuando llegaron los españoles y los alumnos responden que los convirtieron, los evangelizaron -A1: los obligaron a convertirse. - P dice que practicaron el cristianismo. Y se explica sobre la conversión a la fe cristiana -A7. profe ¡no borre! -la P borra igual. Dice la alumna ¡para colmo lo borra despacito! -P ¿qué pasó con los dioses indígenas? ¿se murieron? -responden algunos alumnos: no… -P la virgen de Guadalupe es una virgen con rasgos indígenas, se produjo una fusión.. -C5- yo escuche algo sobre “san la muerte”.. -P si… -P- Algunos se trasformaron. Se habla de un solo Dios.	-hay mucha dispersión. Todos hablan
10:55	-P el otro aporte importante fue el idioma ¿Qué pasó con la lengua? -P ¿se perdieron los idiomas? -D6- profe ¿eso de qué es? -P. pueden ponerlo en cultura. ¿Qué pasó con los símbolos y números de los indígenas? -A1- muchas palabras son indígenas (hay mucho bullicio) -P- ¡dejen de hablar por favor! -P-Se usan nombres. Hay muchos nombres indígenas. Los mapuches son bilingües…	-D8 mira el fixture de la semana estudiantil
10:58	-P-¿fue todo negativo? -B1- para nosotros sí, para ellos no -P- bueno, fue una mezcla..
10:59	-P Ahora vamos a trabajar con un texto -B9 ¿le entregamos lo de la fundación? -D7 ¿lo de qué? -B1- Si profe, ¿no había que entregarlo? -P Vamos leyendo, hay mucha bulla. Silencio, vamos leyendo, vamos marcando ideas, tienen 5 minutos para leerlo -B2- muestra la fotocopia y pregunta ¿profe lo está bendiciendo? (aparece el bautismo de un indígena) -P. no, no lo está bendiciendo. Dice al resto: vamos a ver las imágenes. Explica las imágenes. -P. bueno vamos tienen cinco minutos, vamos leyendo, marcando ideas. -Un alumno pregunta sobre una palabra que no entiende: Tutelar. -la P define el concepto y luego sugiere que busquen en el diccionario.
11:05	-los alumnos leen pero se distraen. -la P camina por todo el curso. Pregunta si terminaron de leer. -algunos responden que si, otros que no. -la P dice que lean dos veces -los alumnos comienzan a dispersarse. -la P dice que hay gente que se está moviendo. Pide silencio porque hay chicos que no han finalizado la lectura. -la P pregunta a un alumno sobre la lectura y éste repite lo que la profesora dijo al principio. Luego argumenta que no entendió y que el texto habla de las enfermedades. -una alumna pide la palabra levantando la mano y comienzan a hablar de las enfermedades del sistema inmunológico de los indígenas, que no estaban preparados. -una alumna dice que esto no fue adrede y la P explica que no había vacunas para combatir las enfermedades. -explica la P: -los españoles también contrajeron enfermedades, como la sífilis -un alumno pregunta qué es eso -la P contesta que es una enfermedad que se transmite por relación sexual. -luego se comienza a hablar de otra parte del texto que se refiere al tributo, el cual se pagaba a través de productos o trabajo.
11:11	-Dice D4 : -algunos indígenas se dedicaron al comercio. Otros se rebelaron. -La P explica que los españoles creían que las religiones de los indígenas eran diabólicas y por eso había que educarlos en la fe cristiana. -se habla del idioma y la mezcla que se dio entre indígenas y españoles.
11:15	-la P pide a los alumnos que tomen apuntes sobre las ideas del texto y la explicación de las imágenes. -una alumna habla sobre una imagen en la cual se está bautizando a un indígena. -la P reitera las consignas de trabajo para analizar el texto. -hay mucho bullicio, hay alumnos que se levantan conversan, ingresan al curso alumnas de tercer año para anunciar sobre un partido de la semana estudiantil. Mientras la P vuelve a repetir las actividades, no prestan atención, y le piden nuevamente que se dicten los puntos del trabajo. Luego agrega una nueva consigna, pensar y reflexionar sobre aportes negativos y positivos de la relación entre indígenas y españoles.
11: 22	Se repite la escena una y otra vez, hasta que una alumna decide dictar a sus compañeros las consignas, mientras la profesora pide silencio. Toca el timbre que señala el fin de la hora. La alumna sigue dictando y los demás copian.